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你知道公立校与国际学校英语授课上的不同吗

2017-02-23www.51gaoxiao.com国际高中网
  2017年新的一年开始了,很多家长开始在后台询问我关于孩子新一年的学习计划,特别是有留学打算的家长,急匆匆地把孩子推到各种培训和考试中去,让我们这些做老师的有时候挺无奈的。   其实我们对孩子的教育终归是要回归到理性培养上的,比如大家特别关注的关于孩子英语能力的培养计划中,经常会涉及到的阅读写作和演讲的关系,有些迷茫和混乱,我打一个简单的比喻就是:   阅读是一个基础输入的过程,写作是一个基础输出的过程,而演讲是一种高阶位的输出过程。   阅读≠看   首先,我们通常意义上说的英语阅读能力,不仅仅是指表意上的看懂,它还应该包含三个层次:即吸收、评价和鉴赏。   顾名思义,阅读的吸收,第一指的是吸收和积累阅读材料中的基本知识,它包括词汇、语法、固定句式、固定搭配、习惯用语等等,其中词汇量是重中之重,但词汇的积累最有效的方式就是在文章的段落中,上下文的语境中去体会词汇的多重含义与恰当的应用场景;   第二是指吸收和积累语感,因为语感来源于语言材料的大量接触与积累,在大量的实践过程中,逐渐产生的对英语语言的直觉认知,从而克服汉语的干扰,形成英语的思维定势;   第三,是吸收素材,素材不仅指我们通过作者的视角与认知所观察到的世界,还指作者背后所代表的文化背景,也就是我们经常说的中国孩子会普遍缺乏的英美文化认知。   举个例子,就好比中国孩子,你不太可能不知道杜甫或者李白;所以在一些英美文学作品中关于一些名人警句,是不会告诉你有什么前因后果,因为作者是受英美教育一路过来的,这些对于一般的孩子来说都是最最基本的常识,但对中国孩子来说却是短时间无法逾越的鸿沟。   比如说,《双城记》是狄更斯的,中国孩子可能知道狄更斯是一个有名的大作家,那么《双城记》为什么厉害,它好在什么地方?又或者《了不起的盖茨比》等等。类似这样的文学作品,国内的孩子如果没有经过特训,是很难说出这些作品具体好在何处的。   所以,我们说:阅读不等于看,还应该包含预测能力、概括能力、结构把握能力、联想对比能力、推理和读懂弦外之音能力。   这些能力是对孩子综合阅读能力提出的更高的要求,也就是阅读能力的后两个核心能力:评价和鉴赏。   那么,我们作为家长具体要怎么补呢?   公立学校VS国际学校   目前中国的孩子,主要就读于两种类别的学校,一类是公立传统学校,一类是纯国际学校。   上图比较直观的跟大家分析了两种不同类别学校优劣势,所谓知己知彼,百战不殆,家长可以根据自己孩子所处学校环境的不同,有针对性的去进行孩子的培养规划,而简单的一言以蔽之就是:   国际学校的学生针对两个方面进行强化训练:一个是语法,一个是数学;   公立学校的学生主要需要补充的是词汇量,其次是补充批判性思维和英美文化背景。   那么,又有家长会问了,什么是批判性思维?   毫不夸张的说,美国整个教育体系乃至科学研究的出发点都是批判性思维,批判性思维是一种决策过程的依据,批判性思维对人的主要帮助在于不盲信,不轻易下结论做判断。   比如说很多阅读的文章需要有一定的阅读背景,很多文章需要对作者的观点提供评价的能力。在这点上面,很多中国学生的基本素养是0或者趋近于0的。   中国的中学语文,主要是学,是从一个仰视的角度来看一个作者或者一篇文章,并不需要学生对文章进行深入地思考,或者解刨文章的论点与论据,进而琢磨这篇文章的论点与论据是否合理、是否有力。   此外,对文章的观点是否有一种良好的表达,观点和论据之间是不是有一种强大的相互支持的思考能力。这种能力训练在整个中国的高中与初中语文教学中都是空白。   而从整个教学的习得过程来讲,这里有个显而易见的排序:   知识的输入是最容易的,我告诉了你知识,你就知道了。   比知识更难的,是行为。   比行为更难的,是思维方式。   而我们说的批判性思维,即critical reading,就是思维方式。   批判性思维训练有素的学生,能自觉地识别文章(论断)中的前提、论据、论点。   阅读如何提高写作技能?   通过上文,我们可以知道,阅读的积累和思维方式的习得,是构建孩子英语能力大厦中的基石,基石决定了楼层的高度,也就是我们经常说的,决定了一个孩子英语能力的天花板有多高。那么,阅读是如何提高写作技能的呢?   1. 通过原著精读中篇章的理解,培养孩子构建篇章的能力   阅读和写作都是建立在篇章的基础上的,思想的交流,信息的传递并不是简单的“词汇+语法”。阅读心理学家把篇章的结构分为三种水平。   第一种是句子的结构,即句子是怎样被结合起来的;第二种是段落的结构,即段落中的逻辑结构;第三种是篇章的上层水平的结构。   阅读能力的培养,即输入阶段,从低一级向高一级的层次培养,而写作能力的培养,即输出阶段,则需要从高一级向低一级层层布局和构建。   孩子通过阅读的积累,熟悉文章的整体框架结构,领会各种文章的表现手法和谋篇布局的特点,在写作的时候就可以自然而然的采取自上而下的思维方式,从宏观的角度构筑结构,组句成章,先见森林后见木。   2. 通过经典名著阅读,培养孩子模仿写作的技能   中国古语有云:不积跬步无以至千里。每个人习得一种新的技能都是先从模仿开始,在反复借鉴中,在名言警句的引用中,在表达技巧的操练中,逐渐的孰能生巧,慢慢形成自己独特的写作技能,构建自己独立写作的一套体系与方式方法。   而当孩子的阅读能力的基石打的够牢,写作能力的拔高是一件自然而然的事情,演讲能力的飞跃更不是一件力不可及的事情。
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